金秋时节，丹桂飘香，我们手握春光烂漫的年华，与孩子们一起编织着人生七彩的梦。在这美好的季节里，全区小学语文低段教师于11月22日齐聚光华实小，就“学为中心之群文、整书阅读教学专题研讨”展开了一场与文字的美丽遇见。
本次活动扎根于课堂，以课堂为载体进行研讨。两位来自我校的老师为大家呈现出了两节不同主题的研究课。我们首先聆听了光华实验小学的王静老师带来的《小老鼠和大老虎》整本书阅读课。王老师用讲述故事的方式先带领孩子们集体阅读，等孩子们对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再出示故事插图，让孩子们自主对比阅读，进一步阅读故事中的细节，在深度阅读的过程中获得阅读经验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。王老师不仅带着孩子们在内容上读明人物，读清情节。在内涵上又引领孩子们把一本薄书读丰厚了，品文入文，让孩子把阅读与生活结合起来，达到情感的生华。阅读教学中，一本好的绘本应该以何种形式去组织孩子集体阅读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?在王老师的绘本课中得到了很好的诠释。教学时，王老师紧扣绘本故事情节，巧妙设计了一些开放的、发散的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，激发孩子创编出有趣的情节，同时，充分调动学生感官，采用多种手段，用眼看，用嘴说，用手做，指导方式灵活多样又细致。
接下来的活动中，来自我校的段蕴航老师呈现出了一节精彩纷呈的群文阅读课——《等我长大了》。整堂课，体现出三个“有”，首先，段老师出示了孩子们一、二年级时的照片，并提出问题:老师陪着你们成长，你发现了哪些表明自己长大的标志呢？一开课就激发了孩子们的学习兴趣，赏文有层次。选择阅读素材时，层层推进。既有不同文章引入，又从文章中提炼出了不同深度的问题，如：我将做一个什么？我长大以后可以做什么？谁是真正的长大？通过三篇内容各异的文章，环环相扣，层层推进，看是简单的教学设计，却是打开孩子思路的绝佳组合。第二个“有”体现在自主合作有方法。金钥匙中的方法指导细致，扶放得当，紧扣“抓内容，想语言”方法，聚焦在读中悟，悟中读，体现了老师由导到扶，再到放的过程。注重学法的迁移以及学生学习能力的培养。第三个“有”则是教学重点有依托，以学定教。课前，段老师充分研读教学目标和单元内容，关注学情，巧妙设计教学环节，引导孩子感悟语言文字的魅力！整堂课都是从孩子中来到孩子中去，让学生在体验式学习中敢于思考，敢于分享！
然后，由莅临本次研讨会的温江区教研组成员杨继老师主持评课环节，对两位老师的研究课进行点评。首先，吴丹老师指出，阅读教学应重视朗读的形式多样化，层层递进地对孩子进行口头表达训练。然后，卓琼老师围绕“简单学习语文”的理念，提出扎实“看、读、说”三个环节，引导学生丰富阅读。接着，袁水兵老师就阅读教学提出了“得意、得言、得法”的目标指向，强调给孩子主动学习的机会，利用文本“比较”和“统整”，在此基础上丰富语言，发散思维，让孩子获得独特的体验。崔雪梅名师工作室的程琪老师更是提出了语文教学应注重结构化的理念，绘本教学应当去语文化，让学生角色扮演，深切感悟。老师应该对学生提出的观点进行梳理、思考和推进，围绕议题和组文进行充分的思考和准备。
最后，我校教导处曾萍主任对本次活动进行了总结，曾老师充分肯定了两位老师的课堂，并提出教师应及时梳理提炼方法，促进孩子能力提升，为孩子开放阅读的天空，创设各种情景为孩子插上阅读的翅膀，让孩子自由翱翔在属于孩子的一片领域！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，半天的时间匆匆而过，留给我们的却是无限的思考。在我校“学为中心”语文教学实践研究引领下，以儿童为中心，构建基于儿童认知的阅读理解与表达运用，为孩子播撒下美丽的种子，让孩子的笔下开出绚烂的文字之花，我们任重而道远！
