春日和风，徐徐而来。在这个适合播种与成长的季节，光华实验小学的全体教师与春风结伴而行，寻觅生根发芽的沃土，以报春者的姿态拥抱盎然的生长！为响应温江区学历案改革的教育理念，4月16日下午，温江区光华实验小学校“学历案修改”专题培训第一讲：《学生立场与学后反思篇》在学校至美报告厅如火如荼的展开。
教师发展服务中心段蕴航副主任运用以“再认识—改什么—怎么改”三步走,例说学历案的修改放向与标准。她首先以一份数学学历案《数图形的学问》的原稿和修改稿进行对比，让老师们通过观察后发现不同之处，整体感知学历案优化理念。接着，她带领大家回顾学历案的核心理念，并阐释了学历案修改方向：一是要让学生立场体现更加充分；二是“教学评一致”落实要更加精准；三是基本要素落实更加体现内涵。老师们齐读了核心理念，将理念扎根于心。
接下来段主任截取各学科部分老师撰写的具有代表性的学历案，进行有针对性的剖析，现场运用hit3信息技术，随机抽老师进行交流作答。
环节一：学生立场体现更加充分
通过教师立场和学生立场的对比、教案和学历案的对比、语言表述对比三个案例，让老师们以自学、合学、群学的方式，对学生立场的修改要素更加明确：教师必须站在学生角度解读文本，以年段特征和学情考虑“课程需要”和“学生需要”解读文本，实施教学，学生就会学得深入，学得有效。
李霞老师在交流中谈到应扎根以学生为主体的理念，把学历案进行思维上的转变，更加符合各年段学生的特点。郑舒月老师谈到学历案表述一定要符合学生的年龄特征，语言要清晰、易懂，任务要明确、简要。
环节二：学后反思让知识学习变得更加深刻而有意义
这一环节强调了教师指导语在学后反思中的重要作用，明确了叙写的方向：1、指向学习目标，反思学会了什么；2、指向学习过程，反思怎么学会的；3、指向学科素养，反思学会了何用。通过案例对比，明确设计学后反思时，不能仅仅对知识进行简单回顾，不能让问题太大学生无从下手，不能为反思而让反思缺乏深度。
孙莉老师认为“设计目标应该更简单明了，让学生能看懂”；胡洲老师则谈到，学后反思的指导语要让学生看得明白，可以整合，指向明确，针对性强。
环节三： 修改学生立场和学后反思
教了不等于会了，何以判断学会？当然是利用作业检测的形式。每位老师人手拿到一份学历案，在会后对今天所培训的“学生立场和学后反思”内容进行修改，教师发展服务中心将对修改情况进行抽查和反馈。
培训在热烈的掌声中结束，一场简短的培训却把进步的种子扎进每个光华实小教师的心中。在学历案的推进中，光华实小从外化到内化逐步前进，在全校老师的共同努力下，再进一步走向优化！