人间四月
春光迤逦
四月的氛围感是绿意盎然
四月的馈赠是温柔的好天气
我们盼望与四月邂逅
也盼来了与广州市南沙区湾区实验学校的线上教研活动
2022年12月，湾区实验学校与光华实小建立了深厚的友谊，时间的积淀更沉积着友谊的绵长。在两校行政的积极商讨和安排下，4月11日下午，我们两校二年级语文教师终于用一根网线相约，共同开展线上共进教研。
本次教研，我们以光华实小二年级语文教研组三段式大单元校本展评为依托，以“基于大单元学历案低段语文教学中学生想象力的培养策略”为主题展开。
探秘大单元 创编新童话
本次研讨内容以部编版二下《沙滩上的童话》一课为例，单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目都对此进行了多角度、多层次的练习。二年级语文组花宏月老师围绕研讨主题“低段语文教学中学生想象力的培养策略”，交流分享在前期课例研讨中的教学思考与实践。花老师从找准大单元设计依据、创意大单元具体设计、结合课题制定实施策略这三个方面展开课前陈述。
更是基于课标、学情和教材的分析，为达成本单元的单元目标，激发学生学习本单元的兴趣和动力，设计了在我校二年级开展“童话故事”创编会这个真实情境，确立了“创编童话故事”这一大任务，其优胜者将被授予“故事大王”的称号，并有机会将自己创编的故事进行年级巡游展示。真正将单元大任务的设定落到实处，通过编童话讲故事，让孩子们想象在童话里，爱上编童话故事，从而提高想象的兴趣和能力。
创设情境 融于课堂
关注起点 以生为本
韩倩妮老师带领着2.3班的孩子们一起在海边的沙滩上垒城堡，共创《沙滩上的童话》。
在教学的过程中，韩老师处处渗透着有序表达的想法，以对话开启课文的学习。我们听着这群小伙伴们你一言我一语地编写这个童话故事，它是接龙似的，一句紧挨着一句。通过这样一个教学的过程，引导孩子们发现了接龙式的编故事，接下去又让学生自己接龙式的来编故事。这样慢慢地，学生从掌握了解到课文语言的特点，逐步过渡到让他们仿照这样的方法来表达，体现了学习能力的提升。教学过程中也将词语教学进行了整合，在教师语言引导和情境推动下让孩子们对于“补充、商量、反驳、赞赏”等词语的理解和运用掌握到位，遵循了低年级词语教学的一个规律，同时也做出了创新。
为培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，韩老师还采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
韩老师的课堂生气盎然，学生自主、合作、探究的学习方式落在实处。学生碰撞火花，各司其职，真实有效地学与思。从本次教学帮助孩子们练就一双想象的翅膀，让想象引领孩子们进入语言文字的世界，打开他们思维的闸门，让思路如泉涌般滔滔不绝。
反躬自省 自我更新
向外探索，向内思考。
向内归因，向上成长。
二年级语文组张代凤老师基于对课标的研读与分解、对大单元的统整与思考以及对本篇课文的解读和对学情的分析，做出如下有效总结反思：一、大单元学历案设计在课堂实施过程中达成度较高。1.树立单元统整意识，合理规划课时学习环节。2.学习活动充分展开，做到“教——学——评”一致。围绕三个目标，又分别设计了三个评价任务和三个学习任务与之相对应。二、结合课题研讨的策略在课堂生成中有效实现1．创设教学情境，激发学生想象。2．培育真挚感情，引发学生想象。3．巧借文本空白，扩展学生想象。4．创编童话故事，提高想象兴趣和能力。
高山仰止，方知才疏
三人同行，觉左右为师
课堂展示一结束，便是所有语文老师智慧光芒碰撞，思维火花四射的时刻。老师们点赞课堂的精彩，也留下了自己的思考。
李珍君老师提出我们应在实践中提升语言能力，从作者是怎样运用语言为我们营造的一个美丽的童话故事为切入口，让孩子们展开讨论，使得每一个孩子都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。?其次，要求学生借助板书，概括故事内容等等，都激发了孩子们的积极性，达到较好的学习效果。
李雯婷老师表示这节课给人一种“看山是山，看山又不是山”的感觉，韩老师通过庖丁解牛的方式，把课文打散，提炼出课文里蕴含的关于核心素养及能力培养的一些方法。自然而然的过渡语，成功将学生引入真实的情境里面，带领孩子们沉浸式学习。
冯琳老师说到，听完这堂课真的是不虚此行，不是听课而是听故事，不是在教课文，而是在用课文教。从大单元设计来说已打破原有思维，教学上取得了一定突破，特别是目标和任务一一对应，做到了教学评一致，
课堂是生命的战场，一堂好课更应是师生共同的一次探险之旅！
在名师点评环节，刘丹老师肯定本次大单元设置的情境是非常符合学生生活中的真实情境，在目标方面体现得非常充分，学生们都朝着为获得“故事大王”的称号而努力。韩老师还运用精炼的语言和清晰的要求，充分调动了创编故事的兴趣，真正把时间还给了学生。最后以五句话总结了本次观课的感受：大单元设计专业引领方向、课题研究深入展团队力量、教师课堂想象思维训练强、课上学生激发想象表达棒、大家向你们学习天天向上。
李敏老师表示本次教学设计首先有抓手，从课前陈述就把课标前置，就像航行有了灯塔的指引，不会偏航。其次有落脚点，从感知想象的美好，到学会观察生活，再把想象编成有趣的故事，整个思维层次非常正确。孩子们在每一堂课当中都会自然而然的发生奇迹，就会习得方法。
来自广州市南沙区湾区实验学校的李娜老师提出，本堂课能结合单元特点，创设童话故事的故事情境，激发了学生的学习兴趣。整堂课各个环节进行得非常扎实，从童话故事的起因—经过-结果梳理了课文内容，让学生在理解文本的基础上抓住了细节，韩老师还能够结合语文园地的表情和词语学习，整合了学习资源，为学生编故事做好了铺垫，本堂课也充分体现了新课程标准的设计理念，教师敢于放手，留给学生足够的时间编童话，再根据课后题，提供故事开头场景和六组词语，让学生在小组内接龙编故事，做到有法可循，有法可依，同时也可以感受到文章语言的特点。
各位老师针对本堂课《沙滩上的童话》从不同层面，各个角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光芒。
最后，由周校、卢校为我们今后改进教学方式，提升教育品味提出专业性指导：二年级语文组在整个大单元设计上的意图非常明确，是建立在语文素养的基础之上，设计的大任务和子任务的联系特别紧密。非常有特色的是纵向学情分析和横向学情分析，单元目标和单元任务的设定，都是符合了从学段到年段到单元这样一个流程。值得关注的是课后反思应有对整个单元教学进行回顾，在最后的反思当中要有所呈现，形成大单元学历案实践的经验反思。
“教育无痕，润物无声”，今天的碰撞是有声的，而研讨也是硕果累累的。
新征程
新起点
新思考
以新求变，以变应新
本次教研并不止步于此，因为广州教育智慧的融入更提升了我们研究的质量，瞄准了语文素养的核心。我们将继续加强交流，根植平日的课堂，以生为本，变革学教行为，提升思维品质，让每一个孩子成为幸福的语文学习者，让学习时时刻刻真实地发生！